大老師，或許就是一個這樣的人。

大老師來自昆明，目前從事服裝零售行業(yè),主要是負(fù)責(zé)公司里的前端運營管理。生活中，大老師是個特別喜歡分享和互動的人。

“我是中赫時尚的老學(xué)員,19年5月我在中赫時尚北京學(xué)習(xí)了《視覺營銷陳列設(shè)計》課程,受益匪淺?，F(xiàn)在回想起來,上課時候的那些場景都還清晰的在我眼前,我一直都認(rèn)為那是我工作以來度過的一段非常開心的日子?！贝罄蠋熜χf。

“記得陳列設(shè)計課程結(jié)束的時候,班主任Mak老師跟我說，大老師回去定要把課堂上學(xué)到的這些東西用起來，用好了會有驚喜！果然,等我回到昆明之后,我利用課堂上的知識,對公司所有門店的陳列進行了調(diào)整,并對所有的店長、銷售人員做了培訓(xùn)。沒想到年內(nèi)公司的銷售業(yè)績同比增長了百分之三十多,哪怕是如此艱難的2020年,我們的銷售業(yè)績也相對比較平穩(wěn)?！?/strong>

吃到了《視覺營銷陳列設(shè)計》課程的甜頭，大老師想，既然店面、貨品的形象變化就能給公司的業(yè)績帶來如此大的提升,那如果運營管理思路的改變會不會帶來更大的變化? 或者說,如果眼光不僅僅放在前端的運營,而是從市場的角度出發(fā),通盤來考慮業(yè)務(wù)的布局,是不是可以更上一層樓?

出于對中赫時尚的情感和信任,在跟Mak老師交流之后,大老師再次來到了中赫時尚,走進了《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理》課程的課堂?！?天的時間太快了，真的是沒有聽過癮。切實的感受就是不聽不知道,聽完嚇一跳”。

大老師接著說：“課程里講的很多內(nèi)容,于我而言不陌生,甚至是在工作中常常遇到的,但是卻從來沒有深想過其中的邏輯,沒有多問過幾個“為什么”,這大概就是“知識”和經(jīng)驗的差別以往,我大多是借助自己的在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗在工作。很多時候就會發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗有時候好用,有時候不好用,原來總想不明白這是為什么。而通過《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理》課程的學(xué)習(xí),老師引導(dǎo)我們從這些看似不相關(guān)的事情中間尋找其背后的商業(yè)邏輯和心里分析之后,我才突然意識到,經(jīng)驗之所以有時候會“失靈”是因為時移勢易,如果想讓經(jīng)驗不“失靈”,就要學(xué)會找出事件背后的內(nèi)在聯(lián)系,并將其提純成為規(guī)律和知識。只有這樣才能構(gòu)建和訓(xùn)練出自己的商業(yè)洞察力。才能讓自己具備長遠(yuǎn)的眼光和全局觀,從一個在商業(yè)社會中靠勤勞賺錢的勞動者成長為一個靠智慧獲取利潤的趨勢者?！?/p>

中赫時尚的經(jīng)營管理課程上，老師不只是打開學(xué)員的思路和眼界,還會介紹具體的工具和辦法，這一點是一直不變的，“授之以魚不如授之以漁”是中赫時尚一直努力堅持的。課程中的實例都十分實用，比如,下雨天如何穩(wěn)定業(yè)績，如何處理員工的負(fù)面情緒如何處理客訴，如何跟業(yè)主談判，銷售的FAB技巧等等。

課堂上的很多案例分析討論和互動練習(xí)也給大老師留下了深刻的印象。“在這個過程中自然會時時刻刻產(chǎn)生不同的意見,甚至?xí)l(fā)生爭論。但整個過程中,無論是老師還是同學(xué)總是可以真誠客觀的說出自己的意見給到彼此啟發(fā)。沒有相互的抱怨、嫌棄、冷眼旁觀或是人身攻擊。這是我很久以來都渴望卻不會遇到的一種氛圍。大家能想象那種老師說完下課,同學(xué)們依然不想離開教室,用渴望的眼神瞅著老師的情景嗎?”

和諧的學(xué)習(xí)氛圍總能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,大老師說，他甚至開始慢慢嘗試著讓自己把腳穿進對方的鞋子里去思考問題,用這樣的思考方式復(fù)盤了之前的生活和工作,竟打開了很多的心結(jié)?！斑@個收獲不但會對我的事業(yè)有所幫助,對我的生活也會有很大的助益，而這種助益是無法用具體的物質(zhì)來衡量的!”

聊天將要結(jié)束時，大老師甚至還“批評”了一下中赫的老師：“我會很安利我周邊的朋友來學(xué)習(xí)這門課程到這里,市場部的伙伴們你們?yōu)楹螞]有讓更多的人知道這門造福大家的課程呢？你們真的應(yīng)該好好反思一下!另外，這個課程的時間大短了,不過癮!不過癮!不過癮!重要的事情說三遍??！”

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